古文の補助動詞を見分ける極意！給ふ・奉るの識別と２０２６年対策

古文の補助動詞を見分ける極意！給ふ・奉るの識別と２０２６年対策を詳しくリサーチ! 知っておきたい 重要ポイントを分かりやすく展開します。

近年の大学入学共通テストにおける古典分野は、単なる文法知識の再生ではなく、複数の文章や対話文、人物関係図を組み合わせた「高度な情報処理型」へとシフトしています。教育関係者の間でも、2026年から2026年度入試にかけての出題傾向として、傍線部の直訳だけでは太刀打ちできない「主語・客体判定の連鎖問題」が増加している点が指摘されています。

SNSや知恵袋、受験情報掲示板に投稿された受験生たちの生の声を集約すると、以下のような深刻な失敗談が目立ちます。

• 「会話文の最後に『思ひ給ふ』とあったのに、尊敬語だと思い込んで相手の心情だと勘違いし、問3の選択肢を真逆にマークしてしまった」（受験生の手記より）
• 「『奉る』を見つけて即座に『差し上げる』と訳したら、直前の動詞『御覧ず』と合体した補助動詞『御覧じ奉る（拝見する）』で、誰が見たのかが分からなくなった」（駿台・河合模試反省会スレッド）

古文読解で補助動詞が重要な理由は、まさにここにあります。日本語の古語は主語を明記しない代わりに、述語末尾の補助動詞のランクと種類（尊敬＝主語が上位、謙譲＝目的語が上位、丁寧＝聞き手への配慮）によって、文脈の全貌を暗号のように伝達しているのです。補助動詞をスルーすることは、航海士が羅針盤を見ずに海へ漕ぎ出すのと同義です。